主要解决问题
① 如何促进“知识与技能”向“思维能力”转化？
许多师范生虽然掌握了计算机理论知识与技能，但仍难以使用这些知识与技能解决新的专业问题。根源在于，计算思维属于高阶思维方式，知识与技能并不能直接转化为解决问题的能力，需要设计能够引发师范生主动思考、探究问题的教学模式，促进其在学习过程中主动进行知识建构、探索、改变认知结构，进而促进思维能力培养。
② 如何设计有效的计算思维培养课堂？
培养计算思维需要教师引导学生主动思考、质疑、探究问题答案。由于长期受到传统灌输式课程模式的影响，大多数学生习惯于被动接受知识，缺乏主动探索和批判性思考的习惯，这对课堂时间和教师设计课堂都提出了高的要求与挑战。
③ 如何追踪、评测学习过程中计算思维能力的变化？
计算思维是一种内在品质，教学过程中它是隐形且不断发展和变化的。需要构建一套科学有效的评价方案，将不断演变的思维过程转化为可观察、可量化的数据，才能打开问题解决过程的黑箱，促进计算思维培养。
